�到鬼子打人，个个摩拳擦掌，纷纷伸出小胳膊小腿围着鬼子打了起来，鬼子见寡不敌众，随手拔出身上的刺刀，朝着其中一个孩子捅了过去，那个被捅的孩子，连声都没发出，就倒在了血泊里。

  一看出了人命，学生们停止了行动，鬼子和翻译官又当着师生的面重申，要学日本教材，如有违抗命令，那个被捅死的孩子就是他们的下场。

  张先生闻讯赶到教室的时候，惨剧已经发生，而那个任课老师，嘴里还在喊着‘我们要坚决抵制日语、抵制日语教材’，先生把被鬼子捅死的学生抬出了教室，并联系了孩子的父母，当孩子的父母，看到早晨上学时还乐呵呵的孩子，如今却永远的离开了，他们难与承受丧子之痛，母亲几次哭晕过去，男孩父母的哭声感染着全校的师生，以此同时，先生也在反思，在跟鬼子的斗争中，必须要采取策略的方式方法，一味的蛮干就会导致今天这种结果。

  他还认为，孩子的心智还没有健全，需要老师正确的引导，而个别老师鼓励孩子大张旗鼓的跟鬼子抗争的方式，完全把孩子推向了死亡的边缘，这是非常危险的，为了不让悲剧在学校再度上演，先生在跟校长商量后，决定召开全校教职工的会议，重点解决既能保护孩子又能跟鬼子抗争的问题。

  与先生预想的一样，会议进行的并不顺利，先生的意见还没阐述完，一个年轻的任课老师就站了起来，他用手指着先生质问道：

  “日本鬼子之所以轻而易举的就打进来，就是因为像你这样的人太多了，鬼子都把刀加到了咱们的脖子上，你还在这说什么所谓的策略，其实说白了，就是胆小如鼠，如果我们想跟鬼子斗争，就不能像你这样，前怕狼后怕虎，那样什么事情也办不成，我的态度很明确，还是要继续用这种方式跟鬼子斗，直到斗倒了为止。”

  “我赞成你跟鬼子斗争的勇气，但是我不赞成你现在的做法，如果照你的做法继续斗争下去，我们的孩子还可能被鬼子杀害，可是如果我们换一种方式，结局就会不一样，我希望大家多动脑筋，想出两全其美的办法，在避免孩子受到伤害的情况下，跟鬼子展开斗争。”

  校长同意先生的意见，他也提议大家就如何机智的跟鬼子斗争发表自己的见解。

  老师们对此展开了讨论，也是八仙过海各显其能，先生在听完了大家的意见之后，进行了分析总结，他认为，年轻教师号召学生抵制日语初衷是值得提倡的，但这种直接让学生跟鬼子对抗的方式，会激起鬼子对学生进行镇压，导致惨剧的发生，那个在教室里被鬼子捅死的学生就是鲜活的案例，学生的生命是宝贵的，作为教师有义务有责任保护好他们的安全。

  就在先生分析观点的时候，那个任课老师又一次打断了先生的发言，他说道：

  “依张先生的观点，我们就甘当亡国奴，满学校的学生都说日语，都接受日本的教育就是对学生最好的保护？学生是国家的希望，我们身为教师，就是要让他们从小知道，当亡国奴是可耻的，爱国才是光荣的，如果学校不能把正确的理念传授给学生们，那我们才是放弃责任。”

  “我的意见是换一种方式跟鬼子斗，并不是放弃跟鬼子斗，这是有本质区别的，换一种方式就会减少学生流血牺牲，又能达到不当亡国奴的目的，这岂不是更好吗？”先生说。

  “你说的好听，刚才老师们的发言我也听了，他们说的，好多都不可行，要不这样，你拿出个具体的方法，让我们大家也听听，别光在那动嘴讲大道理。”任课老师说。

  “那好，我把我的思路提供给大家，希望大家发表意见。”

  先生说，学生们本身就有两套教材，一套是鬼子发的日语教材，一套是中国的教材，他建议学生们，在上课的时候，把其中的一套放在课桌里，如果鬼子和翻译官来了，学生们就把鬼